作ることで学ぶ 第2版

推薦の言葉
監修者まえがき
第2版へのまえがき
はじめに
著者について
100の言葉

1章　かけ足で巡るメイキングの歴史
    気楽な歴史のレッスン
    ピアジェという構成主義者
    シーモア・パパート、メイカー・ムーブメントの父
    進歩主義教育ステージの復活
    メイキングは復活する
    メイカームーブメントと現在
    ファブラボは（再び）学校に
    未来のかたち

2章　メイキングが導く学習
    構成主義と構築主義
    メイキング、ティンカリング、エンジニアリング

3章　考えることについて考える
    学校における考えること
    現実世界からのデザインモデル
    学習のためのデザインモデル
    本当に必要なデザインモデル
    TMI（考える、作る、改良する）
    アートの統合
    教育を変えるパワフルなアイデアの役割

4章　よいプロジェクトの秘訣とは？
    よいプロジェクトの8つの要素
    プロジェクト設定への問いかけ
    なぜコンピューターを使うのか？
    よい設問とは何か
    観点を変えてみよう
    プロジェクトを計画する
    素材を使用するときの4つのアプローチ
    自分内基準を引き上げてみよう―時の流れに耐えるものを
    思い出を作ることの大切さ

5章　教えること
    ティーチング・マントラ：我らに薄く、彼らに厚く
    構築主義の実践
    イテレーティブデザインサイクルを使って教える
    2つのフラストレーション：マウス・アップとマウス・ダウン
    評価はどうあるべきか
    教師の満足はどこにあるか

6章　メイキングの現在
    想像以上に準備はできている
    おなじみの素材をおなじみではない使い方で
    何にフォーカスしていくか

7章　変革を起こす技術：ファブリケーション
    変革を起こす3つの技術：ファブリケーション、フィジカルコンピューティング、プログラミング
    ファブリケーション
    3Dプリンターはどのように動作するのか
    CAD（コンピューター支援設計）
    プリンターの選択
    カッターなどの除去型ファブリケーションツール
    ファブリケーションと学習
    ファブリケーションプロジェクト
    これからを見すえて

8章　変革を起こす技術：フィジカルコンピューティング
    真のパーソナルコンピューター
    Makey Makey
    最後まで絞りつくしましょう！
    マイクロコントローラー
    期待の星：BBC micro:bit
    フィジカルコンピューティング・キット
    本物のコンピューター、Raspberry Pi
    Raspberry Pi（またはその他のマイクロコンピューター）とArduino（またはその他のマイクロコントローラー）の違いは？
    電子技術の復活
    長く使えるものを作る
    ロボットとドローン
    玩具
    モノのインターネット
    なぜフィジカルコンピューティングを使って学ぶのでしょう

9章　変革を起こす技術：プログラミング
    プログラミングのプロジェクト
    カリキュラムの中でのプログラミング
    流暢に使いこなす力が目標
    プログラミング言語の選択
    プログラミング教育
    リベラルアートとしてのコーディング

10章　ガラクタの山は宝の山
    基本的な備蓄品
    購買と取得

11章　学習環境を作り上げる
    助けるか、さもなくば邪魔をしない
    ジェンダー・フレンドリーなスペースとスタイル
    開放的なメイカースペース
    ドキュメントの活用
    下りエスカレーターを上る
    テクノロジーのエコシステム
    コラボレーションとグループワーク
    LUMTを忘れずに
    ゴールを見せてしまいますか？
    複雑さに手が届くように
    ファブラボからラボを解き放ちましょう
    作業スペースのデザインとメイキングの実践
    地域コミュニティのスペース
    学校のIT
    期待を高めよう
    すべてのメイキングは学びなのか？

12章　生徒のリーダーシップ
    生徒のリーダーシップを支える
    心奪われ、エンパワーされること

13章　メイカーデイを開きましょう
    プランニング
    広く知らせましょう
    アクティビティ
    一日の終わりに向けて
    メイカーデイにおけるプロジェクトのアイデア
    メイカーフェアからのインスピレーション

14章　私たちの取り組み
    現代の知識の構築
    教師たちの学習環境
    CMKでの実践
    CMKの参加者たちとプロジェクト

15章　立場を主張する（事例のメイキング）
    子供のパワーを引き出す
    生徒たちへの対応
    親とコミュニティの協力
    ファミリーワークショップ
    私たちと生徒の擁護のために―言うべきこと、言うべきではないこと
    前向きな議論のために―言うべきこと、言うべきではないこと
    自分の成功体験を語ろう
    研究に基づく主張を行う

16章　探求のためのリソース

参考資料
日本における“作ることで学ぶ”教育、そして子供たち（阿部和広）